推進我國高等護理職業教育國際化的構想

為使我國高等護理職業教育更快與國際接軌 ,培養符合國際市場需求的護理人才 ,提出建立較為合理的護理專業課程體係 ,加強英語教學 ,編寫護理專業英語雙語教材 ,提高教師雙語教學能力 ,與國外聯合辦學等構想

移民理論與中國國際移民問題探析

當今世界,國際移民已成為全球普遍現象.移民潮流的迅速發展是經濟全球化過程中生產要素國際化的具體體現.本文主要探討了國際移民的相關理論,我國國際移民所產生的影響以及可行的政策措施.

中國民營企業海外經營的五個成功因素

結 合多年的谘詢經驗和對中國領先企業海外經營的調研結果的分析,羅蘭·貝格認為有一些海外經營的成功經驗是值得各個行業的企業共同借鑒的: 注重培育企業核心競爭力由於在諸多行業,放鬆管製的進程仍然很慢,外資進入也還有很大障礙,因此可以說中國的這些領先企業在過去

大都市社區文化管理定勢的思考

城市社會初級階段中的社區多由血緣,族緣,業緣,地緣所形成,因而其社區文化的結構和形態就與以上特有的情結相關.當城市步入改建發展階段,尤其是向國際化大都市發展時,隨著城區格局的重新規劃,新的居住小區的建立,人口的大量遷移,使社區結構產生了根本性的變化,社區文化原有的積澱被搖動或消除.因此,香蕉小视频對社區文化的內涵與外延必須重新認識和研究,以促使社區文化的管理模式形成新的定勢.

武漢城市地名保護與利用研究

本文以可持續發展理論和有機更新理論為理論依據,歸納了國內外對地名特點,保護和利用的研究現狀,以武漢市主城區地名為主要研究對象,依據地名辦,地名誌,大量文獻資料以及電子資料,在數據整理和歸納描述的基礎上,對城市地名的類別特征,時間演變特征以及空間分布特征進行研究.按照地名命名的依據將地名類別歸納三大類:自然地名,人文地名和其他地名;通過數據分析得出的分類概況為人文地名比例較大,其他地名和自然地名次之.在此基礎上,分別研究三大類中的小類別特征:自然地名中,位置,地形地貌地名相對較多,動植物地名最少,人文地名中,人名姓氏地名數量龐大,水利地名寥寥無幾,其他地名中,述誌地名最多,合成地名最少,分析影響這些地名類別形成的地理環境與人文環境因素.按照地名命名的時間將地名的形成與發展分為4個階段分別是明清之前(周朝之前至元朝末年),明清時期,清末至解放前和解放後,分析得出地名演變的原因是經濟發展,城市化的推進和國家政治.在空間分布方麵,主要研究了各個類別在空間上的分布,空間分析的密度特點為地名在江漢區分布密集,洪山區分布稀疏,影響密度分布的因素主要有自然和人文兩方麵.此外,本文著重探究武漢市地名的現狀,主要有規範性日益加強,體係逐漸完善和科技化程度提升;指出地名保護中存在的問題主要有保護意識淡薄,地名保護缺乏有效保障和地名的更改與使用不慎重.用曆史性,文化性,知名度和規範性衡量地名保護的對象.針對保護意識的淡薄提出提高保護意識,提升國際意識(牢固樹立老地名的保護意識;做好地名翻譯,提升國際化意識;發動公眾參與地名保護)的對策,針對地名保護缺乏保障提出完善地名管理(發揮地名規劃的引領作用;推行地名標準化;繼承發揚地名文化)的對策,針對地名的更改,使用不慎重的問題提出注重老地名的更改與使用(注重漢楚融合,凸顯漢派文化特色;謹慎撤銷,更改老地名;重新啟用已消失的部分老地名並強化老地名標誌的設置)的對策.在地名的利用方麵,本文認為應遵循三個原則:可持續發展原則,尊重曆史文化原則和可操作性原則;在利用價值上,地名亦有三大價值分別是文化價值,經濟價值(旅遊價值,商標價值,投資價值)和科學價值.文化價值的開發途徑有深入地名故事,傳承荊楚文化;突出地名文化,增強宣傳效果;打造地名文化品牌.經濟價值的開發思路有發展地名旅遊,挖潛旅遊價值;將地名作為地理商標注冊;將地名作為一種投資環境.挖掘科學價值的建議有建立新思維開發地名檔案信息資源;利用地名檔案開發地名信息;拓寬思路向信息谘詢中心發展.

國際商務人才培養需求及應對研究

我國商務專科起步晚,與傳統歐美強校相比,差距還十分巨大.截止2017年,我國開設國際商務本科專業的高校達131所,且每年都在逐漸增加,但是多數高校專業設置陷入目標不明確,缺乏專業師資,課程不合理等同質化的問題,為了應對全球化發展對國際商務人才需求的挑戰,提升我國際商務人才的國際化水準,必須從轉變教學思路,調整教學方向,強化實踐教學等方麵入手,才能提高高校國際商務專業的辦學實力.

高職會計專業雙語教學課程設置探討

隨著經濟全球一體化和教育國際化的發展,開展雙語教學成為我國高等教育改革的必然趨勢,雙語教學也越來越受到各高校的高度重視.在高職會計專業中進行雙語教學有利於提高高職會計專業學生的綜合素質,增強其國際競爭力,是實現人才培養目標的需要.文章結合高職會計專業的特點,闡述了實施雙語教學的必要性,探討了雙語教學課程設置的影響因素,根據高職會計專業的培養目標和學生的實際情況,認為可以安排《會計專業英語》,《中級財務會計》,《管理會計》三門課程實施雙語教學.